lunes, 22 de mayo de 2017

Roles o funciones en el equipo

Nombre del Rol: Investigador Público, no privado
Ámbito de gestión: Interno y externo, bibliotecas y RS
Funciones: Usa Google para documentar y actualizar la información pertinente del equipo. Acuerda citas con especialistas en temas específicos, hace las entrevistas necesarias.

Nombre del Rol: Jefe de tráfico
Ámbito de gestión: Interno y externo, dentro del equipo y hacia el resto del grupo
Funciones: Especie de coordinador, que supervisa el trabajo y hace aportes conceptuales

Nombre del Rol: Jefe de redacción
Ámbito de gestión: Interno
Funciones: Supervisa la producción intelectual del equipo, la calidad de los documentos, de las fuentes, de los autores, algo parecido a un censor, sin llegar a ser del Tribunal del Índice. También hace la corrección de estilo cuando es necesario.

Nombre del Rol: Community Manager del equipo
Ámbito de gestión: Comunicación personal y social para el desarrollo de las metas

Funciones: Permanente comunicación con los demás equipos de trabajo del colegio y de otras instituciones, en forma personal y digital.

Algunas Normas de conducta Cooperativas

Inventario cooperativo

Algunas acciones para legitimar las normas en la clase. Se puede utilizar técnicas participativas de educación popular, como las siguientes:
-          Lluvia de ideas, que los alumnos participen desde sus intereses y necesidades.
-          Simular una situación en la que no exista ninguna ley o norma, algo así como una sociedad que se guía por la norma “prohibido prohibir”.
-          Relación de las normas que se aplican en la casa de cada alumno.
-          Jurado Número 13, para someter a juicio las creencias sobre cómo debe funcionar un determinado sector de la sociedad, como el educativo.
-          Exposición utilizando diapositivas impresas en formato grande, para que puedan ser apreciadas en toda su dimensión por los participantes.


En cuanto a normas de participación, se pueden formular estas:
-          Debo escuchar antes de hablar.
-          Doy la voz a todas las propuestas antes de tomar decisiones.
-          Utilizo el tiempo justo para intervenir, sin excederme.
      Participo en la validación de las iniciativas antes de declararlas útiles o inútiles.
 Me paro en un solo pie al momento de usar la palabra, como una forma de autocontrolar el tiempo.

jueves, 27 de abril de 2017

Tarea de implantación

Hola. Esta es mi idea de la distribución en el salón.

·         Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar:  ¿homogéneo o heterogéneo?, ¿cuántos miembros tendrán los grupos? y ¿cuánto tiempo trabajarán juntos?
Voy   a agruparlos en forma heterogénea, para aprovechar las diferencias de desarrollo entre ellos; así, van a estar los más adelantados con lo que necesitan más ayuda, para hacer una especie de monitoreo o tutoría entre alumnos. Para esto tengo en cuenta los resultados académicos del primer período lectivo, dado que son 32, se formarán 8 equipos de 4 alumnos cada uno. El trabajo grupal se realizará especialmente en los días en que se tienen 2 horas de clase seguidas o en bloque. Este trabajo se hará durante las 8 o 9 semanas que van desde hoy hasta las vacaciones de junio.
·         Fase 2: La distribución de alumnos: ¿quién trabajará con quién?
Según lo anterior, tenemos 20 alumnos que aprobaron toda s las materias en este período. Entonces, los vamos a distribuir en los 8 grupos, en compañía de aquellos que tuvieron falencias en una o más materias. Además, ya están identificadas las parejas que siempre están juntas, las cuales serán repartidas en grupos distintos, así como los que tienen menos capacidad de concentración, o de producción intelectual en el aula de clases. Importante: no poner al “mejor” con el que más necesita ayuda, buscar los términos medios.
·         Fase 3: La disposición del aula: ¿cómo dispondrás el aula? y ¿dónde sentarás a cada alumno?

Los salones tienen suficiente espacio para organizar los grupos y para el tránsito del docente entre ellos. Por eso, los 8 grupos se pueden distribuir sin que queden estrechos. La idea es que 2 de cada grupo queden mirando hacia el frente – donde está el tablero o la pantalla – y los otros 2 queden frente a ellos. Se tratará de hacer una diagonal para poder verlos a todos al tiempo. Uno de los que mire a la pantalla será el “líder” del grupo y los otros 3 se distribuyen en el sentido de las manecillas del reloj, de manera que junto al líder (hombro con hombro) quede ubicado el que más ayuda necesita en ese grupo, y los otros 2, frente a ellos. Se dejará espacio suficiente para que los que dan la espalda al profesor, puedan girarse sin obstaculizar los espacios que deben permanecer libres.
 

miércoles, 26 de abril de 2017

Click to add Marcador Viñeta: Figura del Community Manager Educativo

Hola. Esta es la viñeta con la que quiero ilustrar el CM Educativo.



La figura del Community Manager Educativo

Buenos días para todos desde Colombia. Yo desarrollo mi labor en un pueblo pequeño del sur de Colombia, es un centro educativo que cuenta con buena dotación de computadores - u ordenadores - y demás herramientas TIC. La información digital fluye de muchas maneras entre docentes, estudiantes, directivos y demás integrantes de la comunidad educativa. Sin embargo es casi desconocida la figura del CM como integrante del centro educativo, si se pregunta cual es su labor, nadie la conoce. Dentro de este contexto, a sabiendas de que lo digital atraviesa las gestiones académica, directiva, administrativa y comunitaria, es importante y necesario empezar a ubicar al CM como una persona que gestione las comunicaciones del centro, entre otras razones, para que la imagen institucional sea reconocida y se conozca su gestión al servicio de la comunidad.
En consecuencia, quien desarrolle ese papel, debe conocer muy como se mueve la información institucional y debe ser un gran comunicador.

martes, 25 de abril de 2017

Empezando el Community Manager Educativo


Hola, buenos días. Que buena oportunidad de aprender más sobre la educación digital. 
  • Mi perfil profesional en el ámbito educativo está definido por la comunicación comunitaria aplicada la enseñanza de la lengua española en un pueblo del sur de Colombia, llamado Santander de Quilichao.
  • Mis expectativas al participar en este MOOC son muy altas, pues quiero ayudar a que mi centro educativo obtenga mejores resultados de calidad educativa.
  • Mis intereses están orientados hacia el uso didáctico de las TIC en situaciones de aprendizaje significativo.

viernes, 24 de marzo de 2017

Cómo se trabaja la CD en los centros educativos

·         Desde tu punto de vista, ¿consideras que en tu centro se están trabajando todas las áreas que implica la competencia digital? ¿Cuáles si y cuáles no? 
Aunque se sabe de la existencia de la competencia digital y se trabajan elementos de la misma, no se tiene mucha conciencia de los componentes de la misma. En Colombia se han formulado 5 componentes de la CD de los docentes, que son: comunicativa, pedagógica, tecnológica, de gestión y de investigación. Las dos últimas son muy poco tratadas dentro del trabajo de aula con los estudiantes.
·         ¿Qué medidas habría que tomar a nivel de centro para estimular o facilitar que todo el profesorado desarrolle el conjunto de áreas de la competencia digital?

Debe haber incentivos para el avance de la investigación pedagógica y medios para la formación del profesorado que sirvan para la cualificación permanente. En Colombia se está avanzando un poco en este sentido, pero las propuestas están desarticuladas entre los departamentos y la nación. A nivel de centro es necesario que los directivos tomen la iniciativa y entiendan la necesidad de usar lo digital en educación.